Vol. 2 No. 1 (2025)
Artículos de Investigación

La sistematización de la enseñanza en alumnado con rezago en la lectoescritura

PDF (Spanish) HTML (Spanish) XML (Spanish) EPUB (Spanish)
  • Juan Carlos Rangel Romero
Juan Carlos Rangel Romero
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí
DOI: https://doi.org/10.71713/retee.v2i1.3356

Published 2025-06-30

Keywords

  • cognitive ability,
  • slow learning,
  • school dropout

Copyright (c) 2025 Juan Carlos Rangel Romero

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

How to Cite

La sistematización de la enseñanza en alumnado con rezago en la lectoescritura. (2025). Revista Electrónica Tecnologías Emergentes En La Educación, 2(1), 23-37. https://doi.org/10.71713/retee.v2i1.3356

Abstract

In the 2022 syllabus for basic education, the importance of the acquisition of culture through reading and writing (literacy) is stated as a tool for approaching knowledge based on these skills. When there are students who still lack the ability to consolidate these skills, this is the moment when there is a situation of low performance. This condition that places the student behind in school can be originated from a wide range of situations, in which a constant will be the lack of attention to homework, which is defined in the document as focusing personal efforts on the consolidation of achieving reading and writing. In this respect, qualitative research was conducted with an emphasis on grounded theory. The intervention was carried out with a multi-grade primary school group in a semi-urban school supported by USAER, in which, through the systematisation of school practice, a route based on the phonetic-synthetic method is followed, under the analysis of artefacts and the achievement of indicators. The results show progress in the recognition of the written sign, greater constancy in school activity and a change in attitude towards learning. It is concluded that pedagogical systematisation and active accompaniment are key to reversing the academic lag in the acquisition of literacy.

PDF (Spanish) HTML (Spanish) XML (Spanish) EPUB (Spanish)

Downloads

Download data is not yet available.

References

  1. Acosta, B. (2023). El rezago educativo: una responsabilidad muy poco comprometida. En J. L. En J. A. Trujillo Holguín, Desarrollo profesional docente: deserción y rezago educativo después de la pandemia [col. Textos del Posgrado n. 8] (págs. 67-77). Escuela Normal Superior Profr. José E. Medrano R.
  2. Ballén, K., López, G., y Mora, M. (2021). La secuencia didáctica como estrategia pedagógica para abordar la oralidad a través de la atención visual. Imágenes, 20(1), 20-32. https://doi.org/10.14483/16579089.15590
  3. Bellido, M. (2024). Manual: Motivación para el aprendizaje. Universidad nacional autónoma de méxico facultad de estudios superiores zaragoza.
  4. Bustillos, M., Poveda, J., Lizano, L., y Silva, J. (2024). La atención selectiva y el aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa Juan León Mera “La Salle”. Digital Publisher, 9(1), 20 -36. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.1-1.2259
  5. Campozano, J., García, P., Álava, L., Arana, M., y Inte, J. (2024). Aprendizaje activo y enseñanza efectiva. CID - Centro de Investigación y Desarrollo.
  6. Forbes Staff. (2022). El 60% de los estudiantes de primaria en México tienen ‘lectura deficiente’. Obtenido de https://www.forbes.com.mx/el-60-de-los-estudiantes-de-primaria-en-mexico-tienen-lectura-deficiente/
  7. Fuenmayor, G., y Villasmil, Y. (2008). La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 9(22), 187-202. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170118859011
  8. González, M. (2019). La enseñanza de habilidades de pensamiento y de lacomprensión lectora en estudiantes de bajo rendimiento escolar. Areté. Revista digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central deVenezuela, 5(9), 145-167. Obtenido de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/16284
  9. González, M. (2024). Apuntes de modificación de conducta en educación. Escuela de Educación PUCESE.
  10. Hallo, E., y Toapanta, A. (2024). La influencia de la carga de tareas escolares en el bienestar emocional de los estudiantes en entornos educativos. Reincisol, 3(6), 7052-7068. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)7052-7068
  11. Llamas, O., Barreras, T., Dorantes, J., Soto, M., Velducea, W., y Gonzalez, R. (2023). El proceso de enseñanza-aprendizaje, enfoque sistémico de sus componentes en el deporte escolar The teaching-learning process, a systemic approach to its components in school sports. Retos, (49), 632-641. https://doi.org/10.47197/retos.v49.95861
  12. Martínez, Y. (2023). Relación entre rendimiento académico y estilos de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(6), 40 – 49. https://doi.org/10.56712/latam.v4i6.1421
  13. Mondalgo, G. (2024). El acompañamiento pedagógico y el aprendizaje estudiantil: hacia un nuevo enfoque en la educación. Revista científica uisrael, 11(3), 33-52. https://doi.org/10.35290/rcui.v11n3.2024.1097
  14. Montealegre, R., y Forero, L. (2006). Desarrollo de la lectoescritura : adquisición y dominio. Acta Colombiana de Psicología, 9(1), 25-40. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-91552006000100003&lng=en&tlng=es.
  15. Olivares, G., y Scarpino, C. (2023). Enfoques teóricos del aprendizaje significativo en el contexto de la educación superior. Uleam Magazine, 4(7), 56-67. https://revistas.uleam.edu.ec/index.php/uleam_bahia_magazine/article/view/369
  16. Orbe, C., Benavides, M., y Monesterolo, A. (2023). Desarrollo integral en la primera infancia: una aproximación al abordaje interdisciplinario. REVISTA PUCE, (114), 33-55. https://puceinvestiga.puce.edu.ec/es/publications/desarrollo-integral-en-la-primera-infancia-una-aproximaci%C3%B3n-al-ab
  17. Palacios, O. (2021). La teoría fundamentada: origen, supuestos y perspectivas. Intersticios sociales, (22), 47-70. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-49642021000200047&lng=es&tlng=es.
  18. Picón, G. (2024). Estrategias de autorregulación y gestión del aprendizaje en estudiantes de maestría. Revista Andina de Educación, 7(1), 1-11. https://doi.org/10.32719/26312816.2023.7.1.4
  19. Portes, M., Chila, Y., y Chila, H. (2023). Revelaciones del análisis ser estudiante 2023 y estrategias innovadoras para potenciar el éxito estudiantil. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(4), 923-939. https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2303
  20. Ramírez, J. (2021). Desinterés de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos durante la pandemia por COVID-19. En A. C. . En J. A. Trujillo Holguín, Desarrollo profesional docente: reflexiones y experiencias de trabajo durante la pandemia (págs. 417-428). Chihuahua, México: Escuela Normal Superior Profr. José E. Medrano R.
  21. Rodríguez, C. (2018). educapeques. Obtenido de El método fonético para enseñar a leer: https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-metodo-fonetico.html
  22. Romero, C., Tapia, S., Salas, S., Cruz, L., Naranjo, M., y Barriga, M. (2024). Impacto de la nivelación y el refuerzo académico en el desarrollo de la autoestima en niños y niñas. GADE: Revista Científica, 4(5), 1-26. https://doi.org/10.63549/rg.v4i5.507
  23. Salvador, C., Andrés, M., Fernández, M., y Salguero, D. (2023). Competencias, motivación y compromiso con el trabajo de estudiantes universitarios a través de experiencias de Aprendizaje-Servicio. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 16(33), 25-40. https://doi.org/10.25115/ecp.v16i33.9192
  24. Sánchez, J., y Domínguez, K. (2024). La influencia de la mediación en estudiantes mediadores, una estrategia educativa hacia la cultura de paz. Eirene Estudios de Paz y Conflictos, 7(13), 119-142. https://doi.org/10.62155/eirene.v7i13.281
  25. Sancho, S., y Núñez, M. (2021). Dificultades y retos para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura: aportaciones de un estudio de caso colectivo. Lengua y Habla (25), 242-267. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8223770
  26. SEPa. (2022). Plan de estudios de la educación básica 2022. México.
  27. SEPb. (1991). Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. Obtenido de https://sector2federal.files.wordpress.com/2014/08/propuesta-para-el-aprendizaje-de-la-lengua-escrita.pdf
  28. Torres, R. (2023). Guiones y Rutinas: Acciones del Profesorado desde la Pedagogía Científica. Discimus. Revista Digital de Educación, 2(2), 47-64. https://doi.org/10.61447/20231211/art3
  29. Vargas, C., y Santa, M. (2023). El rezago educativo en méxico: apuntes y reflexiones. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 6(1), 153-157. https://www.redalyc.org/pdf/7217/721778121017.pdf
  30. Vázquez, A. (2025). Estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje de lenguaje oral y escrito de alumnos de preescolar. Revista Neuronum, 11(1), 29-49. https://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/545
  31. Vela, T. (2023). Estrategias funcionales de enseñanza diseñadas para mejorar los resultados del aprendizaje. Rev. Cient. Epistem. Tekne, 2(1), e491. https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.491