Artículos
Published 2025-01-15
Keywords
- Research trainning,
- graduate school,
- action-research,
- music education,
- research projects
How to Cite
Action Research in the Field of Music Education. (2025). Revista De Investigación Educativa, Intervención Pedagógica Y Docencia, 3(1), 126-140. https://doi.org/10.71770/0dp87151
Abstract
Due to the technical training musicians received during their careers, they often encounter problems in understanding the scientific processes that underpin the research projects that represent the core part of graduate programs. This article presents a pedagogical experience in a graduate program in Mexico. Departing from the theory of situated cognition, the author took advantage of the experience, interests and motivation of his students to guide them in the development of research-action projects that aimed to improve music education practices. Students showed interest in solving educational problems in their area of specialization and willingness to develop action-research protocols. They analyzed data, reviewed results and wrote conclusions. In addition, they became familiar with the scientific literature and theories that underpinned their projects. The results of their research allowed them to achieve their master's degree and became contributions in music education while being presented at academic meetings and publications.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Aróstegui, J. L. (2021). Del Benedicat Bovis al Joy to the World: economía y mímesis en un centro privado de élite. En J. L. Aróstegui, G. Rusinek, G. y Fernández-Jiménez, A. (Eds.), Escuelas musicales: Buenas prácticas docentes en centros de Primaria y Secundaria que educan a través de la música (pp. 167-194). Octaedro.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa : un punto de vista cognoscitivo (2a. ed.). Trillas.
Baquero, R. (2002). Del experimento escolar a la experiencia educativa. La transmisión educativa desde una perspectiva psicológica situacional. Perfiles Educativos, 24(97-98), pp. 57-75. https://www.redalyc.org/pdf/132/13209805.pdf
Balderas Chacón, D. (2023). Propuesta metodológica para el estudio e interpretación de la música post-tonal. Una investigación-acción en el Departamento de Música de la Benemérita Universidad Autónoma de Aguascalientes [Trabajo Práctico de Maestría]. Benemérita Universidad Autónoma de Aguascalientes. http://bdigital.dgse.uaa.mx:8080/xmlui/handle/11317/2465
Bonilla Marín, M. (Coord.). (2015). Diagnóstico del posgrado en México: Nacional. COMEPO. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwi7zeqXqdHxAhWGmmoFHdttB34QFnoECBoQAw&url=https%3A%2F%2Fwww.posgrado.unam.mx%2Fsitios_interes%2Fdocumentos%2Fcomepo_regiones.pdf&usg=AOvVaw3xvLZKPL4IDEFfJ080OJSO
Brown, J., Collins, A. y Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42.
Carbajal-Vaca, I. S. (2017). Educación musical superior: el desarrollo de competencias profesionales en músicos universitarios. En Memoria Electrónica del Congreso Nacional de Investigación Educativa COMIE (pp. 1-12). San Luis Potosí, México: COMIE. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0081.pdf
Colas Bravo, M. P. (1992). La Investigación Acción. En Colas Bravo, M. P. y Buendía Eisman, L. (coords.), Investigación Educativa. Alfar.
Day, C., & Leitch, R. (2001). Teachers’ and Teachers Educators’ Lives: The Role of Emotion. Teaching and Teacher Education, 17, 403-415. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00003-8
De La Barrera. M. L. & Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria, 10(4), 3-18.
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2), 1-13. http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
Guillén, J. (18 de septiembre de 2014). La motivación escolar: siete etapas clave. Escuela con cerebro. https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/09/18/la-motivacion-escolar-siete-etapas-clave/
Guadarrama, R. (2013). Mercado de trabajo y geografía de la música de concierto en México. Espacialidades. Revista de temas contemporáneos sobre lugares, política y cultura, 3(2), 192-216. https://www.redalyc.org/pdf/4195/419545120007.pdf
Guadarrama, R. (2014). Multiactividad e intermitencia en el empleo artístico. El caso de los músicos de concierto en México. Revista Mexicana de Sociología, 76(1), 7-36. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0188-25032014000100001&script=sci_abstract
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner. Deakin University.
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. In G. W. Lewin (Ed.), Resolving social conflicts: Selected papers on group dynamics (pp. 201-216). Harper &Brothers.
Marginson, S. & Anh Dang, T. K. (2017). Vygotsky’s sociocultural theory in the context of globalization. Asia Pacific Journal of Education, 37(1), 116-129. https://doi.org/10.1080/02188791.2016.1216827
Ortiz Lefort, V. (2010). Los procesos de formación y desarrollo de investigadores en la Universidad de Guadalajara. Una aproximación multidimensional. Universidad de Guadalajara. http://www.publicaciones.cucsh.udg.mx/pperiod/cgraduados/pdf/sin/4_Los_procesos_de_formacion_y_desarrollo_de_investigadores_en_la_Universidad_de_Guadalajara.pdf
Polanco, R. (2013). La orientación académica y profesional en los Conservatorios de Música. ArtsEduca, 5, 1-7. file:///C:/Users/PC/AppData/Local/Temp/Dialnet-LaOrientacionProfesionalAplicadaALasEnsenanzasProf-6126456.pdf
Ponce de León, L. y Lago, P. (2009). Necesidades de orientación en los conservatorios profesionales de música. Revista Electrónica de Leeme, 24, 63-76. https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9795
Phelps, R. P. (1980). A Guide to Research in Music Education. Scarecrow Press.
Vygotsky, L. (1986). Pensamiento y lenguaje. La Pléyade.
Vygotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Grijalbo.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa : un punto de vista cognoscitivo (2a. ed.). Trillas.
Baquero, R. (2002). Del experimento escolar a la experiencia educativa. La transmisión educativa desde una perspectiva psicológica situacional. Perfiles Educativos, 24(97-98), pp. 57-75. https://www.redalyc.org/pdf/132/13209805.pdf
Balderas Chacón, D. (2023). Propuesta metodológica para el estudio e interpretación de la música post-tonal. Una investigación-acción en el Departamento de Música de la Benemérita Universidad Autónoma de Aguascalientes [Trabajo Práctico de Maestría]. Benemérita Universidad Autónoma de Aguascalientes. http://bdigital.dgse.uaa.mx:8080/xmlui/handle/11317/2465
Bonilla Marín, M. (Coord.). (2015). Diagnóstico del posgrado en México: Nacional. COMEPO. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwi7zeqXqdHxAhWGmmoFHdttB34QFnoECBoQAw&url=https%3A%2F%2Fwww.posgrado.unam.mx%2Fsitios_interes%2Fdocumentos%2Fcomepo_regiones.pdf&usg=AOvVaw3xvLZKPL4IDEFfJ080OJSO
Brown, J., Collins, A. y Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42.
Carbajal-Vaca, I. S. (2017). Educación musical superior: el desarrollo de competencias profesionales en músicos universitarios. En Memoria Electrónica del Congreso Nacional de Investigación Educativa COMIE (pp. 1-12). San Luis Potosí, México: COMIE. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0081.pdf
Colas Bravo, M. P. (1992). La Investigación Acción. En Colas Bravo, M. P. y Buendía Eisman, L. (coords.), Investigación Educativa. Alfar.
Day, C., & Leitch, R. (2001). Teachers’ and Teachers Educators’ Lives: The Role of Emotion. Teaching and Teacher Education, 17, 403-415. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00003-8
De La Barrera. M. L. & Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria, 10(4), 3-18.
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2), 1-13. http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
Guillén, J. (18 de septiembre de 2014). La motivación escolar: siete etapas clave. Escuela con cerebro. https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/09/18/la-motivacion-escolar-siete-etapas-clave/
Guadarrama, R. (2013). Mercado de trabajo y geografía de la música de concierto en México. Espacialidades. Revista de temas contemporáneos sobre lugares, política y cultura, 3(2), 192-216. https://www.redalyc.org/pdf/4195/419545120007.pdf
Guadarrama, R. (2014). Multiactividad e intermitencia en el empleo artístico. El caso de los músicos de concierto en México. Revista Mexicana de Sociología, 76(1), 7-36. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0188-25032014000100001&script=sci_abstract
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner. Deakin University.
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. In G. W. Lewin (Ed.), Resolving social conflicts: Selected papers on group dynamics (pp. 201-216). Harper &Brothers.
Marginson, S. & Anh Dang, T. K. (2017). Vygotsky’s sociocultural theory in the context of globalization. Asia Pacific Journal of Education, 37(1), 116-129. https://doi.org/10.1080/02188791.2016.1216827
Ortiz Lefort, V. (2010). Los procesos de formación y desarrollo de investigadores en la Universidad de Guadalajara. Una aproximación multidimensional. Universidad de Guadalajara. http://www.publicaciones.cucsh.udg.mx/pperiod/cgraduados/pdf/sin/4_Los_procesos_de_formacion_y_desarrollo_de_investigadores_en_la_Universidad_de_Guadalajara.pdf
Polanco, R. (2013). La orientación académica y profesional en los Conservatorios de Música. ArtsEduca, 5, 1-7. file:///C:/Users/PC/AppData/Local/Temp/Dialnet-LaOrientacionProfesionalAplicadaALasEnsenanzasProf-6126456.pdf
Ponce de León, L. y Lago, P. (2009). Necesidades de orientación en los conservatorios profesionales de música. Revista Electrónica de Leeme, 24, 63-76. https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9795
Phelps, R. P. (1980). A Guide to Research in Music Education. Scarecrow Press.
Vygotsky, L. (1986). Pensamiento y lenguaje. La Pléyade.
Vygotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Grijalbo.