Vol. 2 Núm. 1 (2025)
Artículos de Investigación

La tecnología en la enseñanza matemáticas a estudiantes con TEA/TDAH en Ecuador y España/ADHD in Ecuador and Spain

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  • Celia Gallardo Herrerías
Celia Gallardo Herrerías
Universidad de Almería
DOI: https://doi.org/10.71713/retee.v2i1.3469

Publicado 2025-07-01

Palabras clave

  • Tecnología adaptativa,
  • Educación matemática,
  • Estudiantes neurodivergentes,
  • Brecha digital,
  • Formación docente

Derechos de autor 2025 Celia Gallardo Herrias

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Cómo citar

La tecnología en la enseñanza matemáticas a estudiantes con TEA/TDAH en Ecuador y España/ADHD in Ecuador and Spain. (2025). Revista Electrónica Tecnologías Emergentes En La Educación, 2(1), 1-18. https://doi.org/10.71713/retee.v2i1.3469

Resumen

El estudio investiga el impacto de las ayudas tecnológicas adaptativas en el aprendizaje de matemáticas en niños de entre 9 y 14 años con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en España y Ecuador. Se empleó un diseño de método mixto con una muestra de 340 niños de 9 a 14 años, distribuidos equitativamente entre España y Ecuador. Los estudiantes utilizaron aplicaciones como Smartick, Matific y realidad virtual en España, y Prodigy Math y Google Expeditions en Ecuador durante seis meses. Se observaron mejoras significativas en las medidas de resultado de habilidad matemática y motivación intrínseca en todos los grupos, con tamaños del efecto mayores en España (d=2,12-2,19) que en Ecuador (d=1,54-1,61). Los mediadores fueron la infraestructura tecnológica, la formación docente y el apoyo institucional, que fueron más fuertes en España. Los hallazgos cualitativos destacaron la preocupación de los ecuatorianos por el bajo uso de dispositivos y la baja conectividad, y los educadores con más recursos también observaron una mayor implementación del español sin problemas. El estudio enfatiza el potencial de la tecnología en la educación para facilitar el aprendizaje neurodivergente, pero plantea la necesidad de equidad en el acceso mediante una formación docente específicamente diseñada y la contextualización de políticas para maximizar los beneficios.

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