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RIEIPD, 3(1), enero-junio 2025, 186-206. | e-ISSN: 2992-751X

Prácticas pedagógicas interculturales en la educación indígena. Experiencias docentes en nivel primaria

RESUMEN

El presente artículo tiene por objetivo analizar las prácticas pedagógicas interculturales que realizan las

y los docentes a partir de la vinculación de saberes locales y contenidos escolares en una escuela

primaria bilingüe del Municipio de Chicontepec, Veracruz. Se trata de un estudio intercultural de las

prácticas pedagógicas para construir la escuela como un espacio dialógico y horizontal en la enseñanza

escolar y comunitaria, donde la educación tiene por fin la formación de sujetos capaces de reconocer y

valorar la pluralidad cultural y lingüística. La metodología de investigación está basada en el método

etnográfico, a través de entrevistas, descripción detallada, observación participante y no participante,

que en conjunto construyen la narrativa pedagógica. Los resultados de la investigación revelan que,

frente a la imposición hegemónica del currículo de la educación mexicana, las y los docentes de

educación indígena diseñan sus prácticas pedagógicas mediadas por el reconocimiento del contexto

sociolingüístico y cultural de las niñas y niños. La lengua y los saberes locales son parte de los objetos

de aprendizaje y forman parte de un proyecto ético-político-pedagógico-epistémico que permiten la

posibilidad de construir educaciones muy otras, distintas a lo que una vez la escuela oprimió, negó y

excluyó.

PALABRAS CLAVE: interculturalidad crítica, escuela, lengua, cultura, pluralidad epistémica

ABSTRACT

The objective of this article is to analyze the intercultural pedagogical practices carried out by teachers

through the integration of local knowledge and school content at a bilingual primary school in the

municipality of Chicontepec, Veracruz. This is an intercultural study of pedagogical practices aimed at

constructing the school as a dialogical and horizontal space for both formal and community-based

education, where the goal of education is to cultivate subjects capable of recognizing and valuing

cultural and linguistic plurality. The research methodology is based on the ethnographic method,

incorporating interviews, detailed descriptions, participant and non-participant observation, which

together build the pedagogical narrative. The research results reveal that, in response to the hegemonic

imposition of the Mexican educational curriculum, indigenous education teachers design their

pedagogical practices through the acknowledgment of the sociolinguistic and cultural context of the

children. Local language and knowledge are integral parts of the learning objects and form part of an

ethical, political, pedagogical, and epistemic project that opens the possibility of constructing "other"

educations, distinct from those that schools once oppressed, denied, and excluded.

KEYWORDS: critical interculturality, school, language, culture, epistemic plurality