Desarrollo de un Curso
en Línea sobre Computación en la Nube, Utilizando el Modelo
Instruccional ASSURE
en Moodle para Estudiantes
Development
of an Online Course on Cloud Computing, Using the ASSURE Instructional Model in
Moodle for Students
Erick Rodolfo Cárdenas Urias
(México)
erck.3@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-7701-9282
Eduardo Rivera Arteaga (México)
edrivera@uaz.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-1407-9026
Fecha de
recibido: Mayo 20, 2024
Fecha de
publicación: Diciembre 31, 2024
Resumen
En
este documento, se destaca la importancia que tienen las herramientas basadas
en la nube para la elaboración de un curso en línea dentro de la plataforma
Moodle, además la estructura diseñada funciona para realizar investigaciones y
análisis. Es importante señalar que la finalidad del curso es comprender que
hoy en día el compartir archivos se está convirtiendo en una necesidad básica
dentro y fuera de las empresas y escuelas. Sin embargo, la plataforma Moodle
sirve como el intermediario tecnológico entre el docente y alumno dentro del
entorno virtual de aprendizaje, con este medio de comunicación se facilita el
acceso a las unidades que se han elegido de manera cautelosa para la
elaboración del mismo. Hoy en día se está apostando por este servicio el cual
facilita a los usuarios sus actividades laborales y/o escolares. En la
actualidad la infraestructura de estos servicios está siendo cada vez más
solicitada por la alta demanda por la situación de lo que se vivió en el mundo
con el SARS-COV 2. La idea principal de este curso fue realizar las actividades
dentro de un entorno virtual de aprendizaje, con apoyo de las herramientas que
ofrece la computación en la nube, se usó el modelo instruccional ASSURE,
dirigido a alumnos de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad
Autónoma de Baja California. Los resultados de la prueba piloto fueron
positivos y enriquecedores, dejando retroalimentación que servirá para generar
un curso más sólido y efectivo.
Palabras claves: Entornos
Virtuales de Aprendizaje, Brecha digital, Cómputo en la Nube, Educación,
Moodle, Modelo Instruccional ASSURE.
Abstract
This
document highlights the importance of cloud-based tools for the development of
an online course within the Moodle platform, and the designed structure works
to carry out research and analysis. It is important to note that the purpose of
the course is to understand that today file sharing is becoming a basic need
inside and outside of companies and schools. However, the Moodle platform
serves as the technological intermediary between the teacher and student within
the virtual learning environment, with this means of communication facilitating
access to the units that have been carefully chosen for its preparation.
Nowadays, we are betting on this service which makes it easier for users to
carry out their work and/or school activities. Currently, the infrastructure of
these services is being increasingly requested due to the high demand due to
the situation experienced in the world with SARSCOV 2. The main idea of this
course was to carry out the activities within an environment virtual learning,
with the support of the tools offered by cloud computing, the ASSURE
instructional model was used, aimed at students from the Faculty of
Administrative Sciences of the Autonomous University of Baja California. The
results of the pilot test were positive and enriching, leaving feedback that
will serve to generate a more solid and effective course. Keywords: Virtual Learning Environments, Digital Divide, Cloud
Computing, Education, Moodle, ASSURE Instructional Model.
Introducción
Con el paso de los años la
tecnología ha tenido una larga e importante evolución, la cual se convierte en
un apoyo incondicional de la vida cotidiana, llegando ser indispensable en todo
lo que el humano crea.
El enfoque por tratar en esta
investigación es explorar la educación dentro de las Tecnologías de la
Información, con el fenómeno de la pandemia del virus SARS-COV 2, se llegó a
emigrar de lo tradicional a lo virtual, en donde este cambio fue esencial y se
vio la necesidad de tener en cuenta entornos virtuales de aprendizaje usando
las herramientas que otorga la computación en la nube.
Además, la educación sigue en desarrollo cada vez se crean
más programas pedagógicos e instituciones y la demanda estudiantil aumenta con
el pasar del tiempo. Por lo tanto, la importancia de usar herramientas basadas
en la nube para la enseñanza. Sin embargo, es relevante adaptarse a los nuevos
cambios digitales por lo que hay muchos retos por cumplir en la infraestructura
y en situaciones económicas y poder así llevar más lejos la educación de forma
tecnológica.
La pandemia fue el factor principal
para elaborar esta investigación, una etapa difícil en todos los sentidos y el
claro ejemplo fueron las instituciones educativas que sintieron esta sacudida
que no esperaban y la vulnerabilidad que representó. En el tiempo transcurrido
del curso, los estudiantes conocieron nuevos métodos para realizar actividades
escolares de forma digital, y al finalizar aprendieron nuevos métodos que
permiten trabajar en conjunto de forma síncrona y asíncrona.
El curso diseñado en línea dentro de
la plataforma Moodle va dirigido a estudiantes universitarios, el cual se hace
uso del modelo instruccional ASSURE para fomentar la enseñanza de la
computación en la nube, así como las herramientas que lo conforman, gracias a
ello se obtuvo dicha información durante la investigación, para aplicarse en
asignaturas específicas.
I. Antecedentes
El artículo titulado ¿Cómo la computación en la nube cambiará el
mundo?, muestra un claro adelanto de que cada vez más son los proveedores
que ofrecen servicios y contenidos basados en la nube, con esto la misión y
visión de evolucionar es latente para el ofrecimiento de servicios de software
basados en la nube a nivel global, no solo el software se ve involucrado a este
cambio, sino que también el hardware como infraestructura para virtualizar
bases de datos y/o discos duro de almacenamiento físico (Orozco y Jacobs,
2017).
La Organización de las Naciones
Unidas (ONU) ha realizado monitoreos acerca de las herramientas tecnológicas a
nivel global, en donde se tomó en cuenta algunos países de Latinoamérica tales como México, Uruguay, Argentina,
Chile, Venezuela y Colombia, cabe mencionar que se elaboró un programa sobre el
acceso a la brecha digital, en el cual se analizan las políticas y programas
públicos de cada región con acceso a las tecnologías, mientras que en México se
desarrolló el sistema nacional denominado e-México, que trata sobre acceder a
las redes de telecomunicaciones, además de facilitar el acceso a la población
de escasos recursos. Con este sistema e-México, se elaboró un estudio el cual
se basó en la disponibilidad de red en los hogares del país, durante los
periodos del 2001 al 2016, donde se obtuvo un 90% el acceso a la telefonía
alámbrica y celular, mientras que con un empate del 45% es para el acceso de
computadoras e internet. Cabe destacar que un factor importante es la
penetración de la brecha digital, así como el desarrollo económico para la
instalación de nuevas infraestructuras que servirán como interconexiones de red
en regiones establecidas. También es importante iniciar una reforma que se
destine al acceso digital, en donde cada sexenio se hace este compromiso y tal
parece que aún falta mucho camino por recorrer (Navarro et al., 2018).
Analizando
la situación que se vive en México, se obtiene lo siguiente:
Cada país de primer mundo cuenta con
los recursos suficientes para el acceso a las tecnologías, gracias al apoyo y
recursos económicos que los gobiernos invierten para un fácil acceso. En cuanto
a México, se encuentra en el nonagésimo lugar tomando en cuenta el acceso a la
conectividad de servicios de red, con estos datos muestra a un país con un gran
retraso tecnológico.
La educación se vio altamente
vulnerable con la propagación del SARS-COV 2, ya que fue un momento en el cual
se tuvo que tomar acciones rápidas y pasar de lo tradicional al entorno
virtual, en ese momento el aprendizaje en línea se convirtió en la herramienta
más importante en el mundo, siendo el medio entre el alumno – docente y con la
ayuda de las tecnologías de información el cómputo en la nube se volvió el
aliado más importante. Además, es necesario señalar que los desarrollos
tecnológicos son efectivos para situaciones de emergencias como la que se
presentó a nivel global (Jiménez y Zoylen, 2021).
II. Planteamiento del problema
Los alumnos de la Facultad de
Ciencias Administrativas de la Universidad Autónoma de Baja California, no hacen uso de los recursos de la
nube y debido a la situación que se tuvo durante la pandemia, resalta la
importancia de tener en consideración que en esta era digital el uso del
internet se ha convertido en un servicio básico en todos los aspectos y además
de cubrir las necesidades escolares y laborales, la modalidad home office es otro punto importante del
uso de la nube, el usuario puede hacer enlaces para compartir documentos con un
número de usuarios, de forma local, nacional y/o internacional. Con este
proyecto se contempla otorgar una mayor difusión y mejorar la usabilidad sobre
el uso de herramientas basadas en la nube, el cual estará alojado en la
plataforma Moodle utilizando el modelo de diseño instruccional ASSURE.
Objetivos
General
Diseñar un curso en línea por medio de la plataforma Moodle,
como medio para utilizar el modelo instruccional ASSURE, dirigido a estudiantes
universitarios para fomentar la enseñanza que otorga la computación en la nube
y sus herramientas de apoyo, con la finalidad de obtener una mayor amplitud de
conocimiento para aplicarse en áreas de interés.
Específicos
a.
Crear un producto que permita la
utilización y manipulación de la computación en la nube.
b.
Desarrollar recursos, actividades y
materiales didácticos.
c. Identificar
herramientas tecnológicas que se utilizan para la elaboración de plataformas
virtuales.
d.
Analizar las necesidades y
características del público estudiantil.
Con la elaboración de este producto
educativo en línea se busca que el usuario obtenga un conocimiento enriquecedor
del uso del cómputo en la nube, utilizar esta herramienta tecnología ampliará
más la forma de trabajar ya sea dentro del ámbito escolar o laboral, además, el
curso está diseñado de una manera de que el usuario se sienta capaz de
sobrellevar las actividades.
III. Fundamento
Teórico
Con el desarrollo de este nuevo
modelo se ofrece al usuario tener un mayor entendimiento del significado de
esta herramienta, además de su accesibilidad le otorga la posibilidad de
trabajar de forma individual o en equipo de manera remota; con el acceso a la
nube obtendrá un amplio alcance en cuanto a los recursos compartidos, los
cuales podrá configurar de manera rápida y con un mínimo esfuerzo (Joyanes,
2012).
Este modelo de la computación en la
nube ha tenido un gran impacto positivo para los usuarios del ámbito escolar
y/o laboral, además de ser una herramienta accesible, ya que otorga una gran
accesibilidad para ingresar desde un dispositivo sin importar hora y lugar
geográfico. Además, es importante tener en consideración que en un equipo de
trabajo se tengan los conocimientos básicos en el tema del cómputo en la nube,
también considerar conceptos de seguridad para proteger las áreas de trabajo y
archivos compartidos, o bien, tener un especialista que dé soporte a la
solución de problemas de red y contar con proveedores certificados que
garanticen una mayor seguridad. Una buena organización llevará al éxito a los
usuarios finales dentro del área educativa y/o laboral (Areitio, 2010).
Son aquellas compañías que ofrecen
sus servicios en la nube, para uso exclusivo del cliente y/o empresas que
trabajan en la nube. Por su parte, Microsoft
y Google ya están dentro de este servicio y son activos proveedores de sus
herramientas tecnológicas, y esto llega a los usuarios finales de forma
gratuita o con tarifa de pago, también las redes sociales que están utilizando
de alguna manera se convierten en cómputo en la nube, ya que cada usuario sube
contenido a la red. Para el futuro comenzarán a surgir proveedores que
prestarán este tipo de servicios. Las plataformas streaming están apostando más en estos servicios por la alta
demanda de usuarios que usan el internet, en la actualidad plataformas como HBO y
Disney+ son las que están dando más
competencia a Netflix y Amazon. Spotify es otro servicio de streaming de audio, que también está en
constante evolución, su forma de obtener su contenido es descargando música que
están alojados en el servidor dentro de su nube. OneDrive y Google Drive cuentan con su suite y herramientas
dedicadas a su uso exclusivo, mediante la web y/o aplicación móvil (Stella,
2019).
La educación ha pasado por
diferentes etapas de la historia, es un modelo importante para adquirir el
conocimiento humano y aplicarlo en su debido momento, con el paso del tiempo se
comenzó a incluir dispositivos tecnológicos, llegó un punto donde lo digital
alcanzó a la educación y es aquí donde comienza la necesidad de la educación en
línea o a distancia, una modalidad de gran importancia, ya que busca presentar
un cambio trascendental en modificar los esquemas de la escuela tradicional
para llegar a la era digital. Con lo sucedido de la pandemia se convirtió en un
motor vital para la enseñanza en esta modalidad para plataformas de Sistemas de
administración del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés) y que ayudará a
la educación a aportar un apoyo más enriquecedor para los estudiantes y
docentes (McAnally y Organista, 2007).
El significado comprende en espacios
virtuales de aprendizaje la cual facilita la experiencia de actividades a
distancia, tanto para el ámbito escolar como empresas, y con respecto a la
pandemia de SARS-COV 2, estos entornos se convirtieron en un intermediario
facilitador entre el docente y el alumno para mejorar el aprovechamiento
académico. Las plataformas más utilizadas son Moodle y Blackboard, las cuales son utilizadas por instituciones
educativas ya sea en sector público o privado. Otra alternativa es Google Classroom, la cual facilita la
comunicación y el acceso al contenido escolar,
teniendo en consideración estas
plataformas se podrá contar con un repositorio educativo en la nube de forma
digitalizada (Papillón, 2009).
IV. Metodología
Se elaboró un diseño de curso en
línea como producto educativo, el cual se diseñó una prueba piloto, utilizando
el modelo instruccional ASSURE, este curso se encuentra alojado en la
plataforma Moodle, el cual se alimentó de contenidos educativos, segmentados en
diferentes unidades la cual se dividen en subtemas, esta información se
establece dentro de un marco teórico abordando temas del cómputo en la nube.
Proceso
de implementación:
Se aplicó el curso en línea usando el modelo instruccional
ASSURE. Los pasos del modelo instruccional ASSURE son Análisis de los alumnos;
Establecimiento de los objetivos; Selección de métodos, medios y materiales,;
Utilizar métodos, medios y materiales; Requerir la participación de los alumnos
y Evaluar y revisar. El modelo ASSURE implementado se desarrolla a
continuación:
Analizar
a los alumnos:
Es importante comprender las expectativas del tema que se
está empleando y con ello el alumno obtenga un panorama más claro del curso.
Además, es necesario contar con los siguientes criterios: habilidad, actitud y
destreza, que le ayudará para el desarrollo positivo que solicita este curso,
los requerimientos se muestran en la Tabla 1.
Tabla 1
Requerimientos del curso hacía los aspirantes a ingresar
|
Requerimientos
|
Criterio
|
|
Características
generales del estudiante
|
Conocimientos
de computación básica, interés por investigar y trabajar en equipo.
|
|
Número de
estudiantes
|
10
|
|
Nivel
educativo
|
Universitaria.
|
|
Género
|
Mixto.
|
|
Rango de
edad
|
De 22 a 40 años.
|
|
Características
especiales
|
Uso de herramientas de apoyo (ofimática).
|
En
la Tabla 2 se muestran las competencias de ingreso y egreso del estudiante.
Tabla 2
Competencias de ingreso y egreso del estudiante
|
Competencia de ingreso del
estudiante
|
|
¿Qué habilidades o competencias debe tener el estudiante
de entrada?
|
¿Qué conocimientos necesita antes de entrar?
|
|
Pensamiento crítico
|
Liderazgo
|
|
Proactivo
|
Resolución de problemas
|
|
Comunicación
|
Capacidad de trabajo
|
|
Competencia de egreso del
estudiante
|
|
¿Qué habilidades o competencias
debe de haber adquirido el estudiante al término del curso?
|
¿Qué conocimientos debe de haber
adquirido al concluir el curso?
|
|
Analítico
|
Proponer soluciones tecnológicas
|
|
Manejo de las tecnologías
|
Habilidad para trabajar en equipo
|
|
Capacidades
|
Aplicación de nuevas herramientas
|
Establecer objetivos:
De forma general es necesario realizar las actividades y contemplar las
reglas internas que establece el producto educativo y así culminar con el
curso, mientras que para lo específico
debemos de tener en cuenta los siguientes puntos:
a.
El
alumno aprenderá el uso de las herramientas basadas en el cómputo en la nube.
b. El alumno desarrollará sus
habilidades para el uso de plataformas digitales basadas en la nube
c.
Será
capaz de tomar decisiones con equipos de trabajo.
Seleccionar métodos, medios y
materiales: Es importante señalar el medio tecnológico que se utilizará,
para llevar a cabo las acciones educativas, por medio de contenido temático de
eLearning. En la Tabla 3 se especifican los métodos, medios y materiales
seleccionados para implementar en la prueba piloto.
Utilizar métodos, medios y
materiales: En este punto se tiene identificado que el medio tecnológico
a utilizar será por medio de la plataforma Moodle el cual se encuentra en un
servidor en red y que ofrece servicios en la nube. A continuación, en la Tabla
3 se visualizarán los elementos necesarios para la selección y elaboración del
contenido:
Tabla 3
Descripción de métodos, medios y materiales
![]()
|
Métodos
|
Inductivo
|
Deductivo – Analítico
|
|
Medios
|
Power Point y videotutoriales
|
Videotutoriales
Foros
Bibliografía Digital
|
|
Videotutoriales
Foros
Bibliografía Digital
|
|
Materiales
|
Archivos digitales (video
tutoriales, presentaciones, podcast, tutoriales en texto)
|
|
Justificación
|
Introducción,
encuadre e
integración al curso.
|
Integración a la unidad
|
Requerir la participación del
alumno: Involucrar al alumnado inscrito a elaborar los materiales
didácticos compartidos, con la finalidad de elaborar las actividades
correspondientes para el desarrollo mental y con ello poner en marcha sus
habilidades, el desarrollo de actividades se muestra en la Tabla 4.
Tabla 4
Formato de descripción de desarrollo de actividades:
|
Unidad
|
Objetivos
|
Material de
apoyo
|
Medios
|
Planea y organiza actividades
|
|
I. Cómputo en la nube.
|
Describir
conceptos del cómputo en la nube, mediante fuentes bibliográficas.
|
Foros
Bibliografía
Digital
|
Actividades
Investigación Evaluación
|
Individual
|
|
II. Modelos de despliegue
|
Conocer las diferentes tipologías
y elementos.
|
|
III. Modelos de servicio.
|
Ejecutar aplicaciones en la nube,
desde un navegador web.
|
Foros
Bibliografía
Digital
|
Actividades
Investigación
Evaluación
|
Individual
|
|
IV.
Proveedores de servicios en la
nube
|
Describir proveedores que ofrecen
servicios en la nube en el mercado.
|
|
V. Educación en línea.
|
Emplear y conocer tecnologías
educativas que están en la nube.
|
|
|
Grupal
|
|
VI.
Introducción a Azure.
|
Experimentar los servicios en la
nube utilizando Azure.
|
Individual
|
Evaluar y revisar:
Es necesario evaluar el curso para
obtener información para mejorar el producto dependiendo de las respuestas
obtenidas de los estudiantes, además es importante tener esta retroalimentación
para seguir modificando los medios y materiales utilizados, además de también
evaluar el desempeño del alumnado.
Técnicas e instrumentos
En
este apartado, se describen los instrumentos para la recolección de datos, con
la finalidad de realizar análisis de los resultados, con ellos, se
considera examinarlos, y posteriormente
considerar mejoras al programa:
a. Encuesta: Su elaboración fue para
ayudar en la creación del producto, mediante análisis hacia la población
estudiantil, formulando preguntas de la computación basada en la nube.
b. Observación: Es parte de una prueba
piloto en el cual están inscritos un total de diez estudiantes.
c. Evaluación: Se realiza al finalizar
el curso, calificando los recursos didácticos, diseño, actividades,
funcionamiento de la plataforma y el desempeño del facilitador. Sujetos de estudio
Población.
Dirigido
a los estudiantes de la Universidad Autónoma de Baja California, dentro de la
Facultad de Ciencias Administrativas que cuenta con seis licenciaturas tales
como: Administración de Empresas, Contaduría, Negocios Internacionales,
Mercadotecnia, Turismo e Informática y un tronco común.
Muestra.
Fue el total de 10 personas
adscritas en el curso, de los cuales son del siguiente género:
siete hombres y tres mujeres.
V. Resultados
Dentro
de este apartado se muestran los resultados obtenidos con la aplicación del
instrumento de recolección de datos el cual se llevó a cabo por medio de
encuestas.
Datos generales
obtenidos de la encuesta
Se
elaboró un temario didáctico el cual sirvió como parte fundamental del
desarrollo de actividades que el alumno desarrolló durante su estadía, cada
tema principal lleva consigo diferentes subtemas, también es necesario revisar
el material de apoyo que se adjunta para la elaboración de la actividad,
además, es importante revisar las especificaciones que se solicita para
culminar el curso. En la Tabla 5 se muestran los resultados obtenidos del
diagnóstico.
Tabla 5
Resultados obtenidos mediante encuesta diagnóstico
|
Preguntas
|
Sí
|
No
|
|
|
Donde se utiliza
|
|
|
Resultados
|
|
|
|
|
|
Universidad
|
Internet
|
Trabajo
|
Escuela
|
|
|
¿Ha escuchado el término
cómputo
en la nube?
|
70
%
|
30%
|
|
|
|
|
Los encuestados señalan que
reconocen el término.
|
|
|
¿Dónde
lo ha aplicado?
|
|
|
28%
|
14%
|
14%
|
42%
|
Se
emplea en el ámbito escolar, más no en la universidad.
|
|
|
¿Ha compartido
documentos
en Google Drive?
|
90
%
|
10%
|
|
|
|
|
La
mayoría han compartido archivos por medio de dicha plataforma.
|
|
|
¿Ha
compartido documentos en OneDrive?
|
50
%
|
50%
|
|
|
|
|
Se obtuvo un empate con los resultados encuestados.
|
|
|
¿Conoce
empresas que ofrecen
servicios
en la nube?
|
80
%
|
20%
|
La mayoría reconocen las compañías que dan servicio en la
nube.
|
|
|
¿Ha utilizado alguna
plataforma
educativa
en línea?
|
60
%
|
40%
|
Los
usuarios reconocen plataformas educativas en línea, por pandemia muchos
tomaron clases a distancia.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
En
la Figura 1 se muestra la pantalla principal del producto donde ya viene
registrado el curso alojado en la plataforma Moodle, además de las diferentes
opciones que el usuario podrá acceder.
Figura 1
Carátula principal del curso en línea
Al
finalizar el curso se contesta un breve encuestra mostrando así el desempeño
del instructor, además se muestra en porcentaje y esto sirve para tomar
decisiones para futuras implementaciones, tal como se muestra en la Tabla 6.
Tabla 6
Evaluar el desempeño del instructor
|
Preguntas
|
|
|
|
Componentes
|
|
|
|
Resultados
|
|
|
|
|
|
|
|
Malo
|
Regular
|
Adecuado
|
Excelente
|
sí
|
No
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Se catalogó
en ser un
|
¿Qué
te pareció el curso?
|
20%
|
40%
|
40%
|
|
|
curso
excelente y adecuado para el usuario.
|
|
¿Este
curso se apegó a tus necesidades
educativas
y/o laborales?
|
|
|
|
80%
|
20%
|
Se
apegaron a sus necesidades el curso y las herramientas vistas.
|
|
¿Recomendarías
este curso?
|
|
|
|
90%
|
10%
|
La recomendación del curso es viable.
|
|
¿Los
recursos que se te proporcionaron
fueron congruentes con los objetivos de la materia?
|
20%
|
10%
|
70%
|
|
|
Dan por bueno la forma en que se otorgaron los
recursos de los materiales.
|
|
¿El
docente calificó
de
manera adecuada?
|
20%
|
30%
|
50%
|
|
|
La
manera de calificar es positiva para los alumnos del curso.
|
|
¿La
retroalimentación
de las actividades
de
aprendizaje fue clara y aportó a su aprendizaje?
|
|
20%
|
80%
|
|
|
La retroalimentación en las actividades es excelente.
|
Resultados obtenidos hacia los estudiantes
El
curso se completó completamente, los estudiantes culminaron las actividades
establecidas, además de cumplir con los exámenes y proyecto final en tiempo y
forma, no hubo rezagados el cual es un indicador favorable ya que establece que
la forma en cómo se desarrolla el producto es práctica para las personas,
evitando usar tecnicismos difíciles de entender. En la Tabla 7 se muestran las
calificaciones de los alumnos por unidad y su promedio final del curso
Computación en la Nube.
Tabla 7
Tabla de calificaciones de alumnos por unidades
|
Curso: Computación en la Nube
|
|
|
|
|
|
|
|
Instructor: E. R.C.U.
|
|
|
|
|
|
|
|
Alumno
|
|
|
Unidades
|
|
|
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
VI
|
Calif
final
|
|
CQJA0001
|
100
|
90
|
80
|
80
|
95
|
90
|
89
|
|
CMA0002
|
90
|
100
|
80
|
70
|
80
|
80
|
83
|
|
CMH0003
|
100
|
100
|
100
|
90
|
95
|
100
|
97
|
|
CQEA004
|
100
|
100
|
80
|
80
|
100
|
100
|
93
|
|
RRMF005
|
100
|
90
|
90
|
95
|
90
|
80
|
90
|
|
SRRM006
|
80
|
100
|
100
|
80
|
80
|
90
|
88
|
|
TCFJ0007
|
100
|
100
|
90
|
90
|
100
|
100
|
96
|
|
UCGA008
|
100
|
90
|
90
|
100
|
80
|
90
|
91
|
|
MMPM09
|
80
|
95
|
100
|
80
|
85
|
90
|
88
|
|
MTM0010
|
100
|
100
|
95
|
100
|
90
|
85
|
95
|
VI. Discusión
Con
los resultados obtenidos en la encuesta, se señala que la información recabada
es favorable para la elaboración del curso y a su vez el uso que se le otorga
será viable para el aprendizaje de actividades. Además, es importante tener en
consideración todos los elementos necesarios para la realización de cada una de
las actividades, las estrategias implementadas para la funcionalidad del curso
son efectivas ya que cada tema es claro, cada actividad está adecuada para
cumplir el objetivo que indica la unidad y con ellos evitar dificultades para
la realización de actividades.
También
es fundamental realizar actualizaciones e implementarlas para contar con
información actualizada, las investigaciones que se realicen serán importantes
para el desarrollo de nuevos contenidos y así tener una herramienta más
enriquecedora para uso y con los datos obtenidos de este producto educativo, se
determinó que cada usuario logró cumplir el objetivo del curso al completar las
actividades en tiempo y forma, obteniendo un resultado favorecedor.
Por
otra parte, se presentaron algunas limitaciones, el tiempo de pandemia fue un
indicador que comprometió la dinámica del curso, principalmente se contempló en
aplicarlo de forma presencial, pero con el código de vulnerabilidad que había
en el momento fue que se modificó a un producto educativo y evitar riesgos de
salud.
Sin
embargo, utilizar la plataforma Moodle como una herramienta en línea, favoreció
hacer el cambio que se mencionó en el párrafo anterior, además si hubo un breve
cambio en la forma de explicar las actividades, se tuvo que adecuar en el curso
un apartado de foros y correo de contacto para enviar dudas.
VII. Conclusión
La
evaluación final realizada al producto tiene como función el afinar detalles a
futuro, los objetivos de conocer de manera básica este tema fueron positivos,
se continuarán realizando mejoras para agregar más actividades y hacer un curso
sólido. La pandemia fue un factor muy grande que el mundo no estaba totalmente
preparado, el actuar de forma inmediata y realizar actividades en home office
fue un plan que se pudo sustentar con el término almacenamiento en la nube,
además las empresas cuentan con servicios remotos para realizar las tareas
cotidianas escolares y laborales.
Es
importante mencionar que el impacto que dejó la prueba piloto fue positiva y
enriquecedora, los aspirantes contaban con un gran entusiasmo al conocer que se
elaboraría este curso y que aprenderían nuevas herramientas para realizar sus
actividades. La retroalimentación obtenida es comprender las necesidades que
tienen y que desean aprender por el simple hecho de estar dinámicamente
relacionados con el ámbito digital y que hoy en día la mayoría de los recursos
se basan en el almacenamiento en la nube.
Para
el curso la mejora fue que cada alumno pudo culminar sus actividades sin
contratiempos, ya que la terminología empleada fue de manera sencilla para el
razonamiento lógico.
En
cuanto a errores o problemas técnicos, no se tuvieron como tal, en realidad
hubo muy pocas dudas y con la ayuda de los foros se pudieron disipar, además,
en la introducción al curso se elaboró un pequeño manual para utilizar la
plataforma Moodle que también sirvió de apoyo.
Por
los hechos ocurridos es la importancia de este producto en línea, desarrollado
con materiales didácticos dirigidos a los alumnos de la Facultad de Ciencias
Administrativas, y con ello aumentar la usabilidad de las herramientas del
cómputo en la nube. El curso elaborado fue con el modelo instruccional ASSURE
mediante Moodle, con el fin de obtener un proceso amplio y enriquecedor dentro
de este entorno virtual y así lograr obtener el aprendizaje esperado, el
contenido del curso se creó con actividades establecidas con el fin de obtener
una respuesta favorecedora de parte de los estudiantes.
Aplicando
un análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) de este curso se contempla lo siguiente: Las
fortalezas de este curso es brindar un mayor impacto tecnológico, el cual
otorga una mejor flexibilidad de uso y con ello ahorrar tiempo en la
realización de actividades, es necesario destacar la oportunidad de obtener el
conocimiento y desarrollo emocional de aprendizaje, las cuales pueden ser
utilizadas para un fin ya sea académico y/o laboral. Una de las debilidades a
considerar es el hackeo y/o robo de información de las cuentas de los usuarios
que peligran al estar ligados a la plataforma del curso. Otro dato a tener en
consideración es el plagio que se pueda suscitar al tomar una copia del temario
desarrollado el cual forma parte de una amenaza hacia los usuarios y personal
involucrado al curso.
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